PERIODISMO ESCOLAR
En el Día del Periodista, a manera de reflexión, publicamos un artículo elaborado por el equipo periodístico de andino.pe.
“PRENSA” O PERIODISMO
En nuestro país, como en Latinoamérica y el Caribe, la palabra “prensa” se utiliza profusamente como sinónimo de periodismo, sin tener en cuenta que es un vocablo restringido y anacrónico, para designar al vasto campo de la actividad periodística.
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El periodismo a pesar de ser un excelente medio auxiliar en la formación educativa, no es adecuadamente utilizado en las instituciones educativas de nuestra región. Pocas escuelas y colegios publican o emiten periódicos murales, boletines, programas radiales o incentivan la formación de clubes o talleres de periodismo. Esporádicamente se publican revistas o boletines promovidos por profesores, con escasa participación estudiantil. Numerosas limitaciones impiden una mejor implementación del periodismo escolar en las instituciones educativas de la región. Son relevantes: 
Las propuestas y planteamientos sobre cuestiones teóricas y prácticas que señalaremos más adelante, son resultado de nuestro consecutivo trabajo, su sistematización se debe fundamentalmente al trabajo en equipo. De allí que nuestra primera propuesta es que el periodismo escolar para lograr sus objetivos, debe desarrollarse fundamentalmente en forma colectiva, implementando talleres o clubes de periodismo. Estos equipos deben tener como objetivo central la edición de un medio informativo, sean programas radiales, boletines o periódicos murales. El equipo de prensa para el logro de su objetivo cumple con una serie de labores como: reportar noticias, realizar entrevistas, redactar artículos. En caso de prensa escrita, elaborar dibujos, diagramar, imprimir y distribuir, etc. Cada una de estas tareas debe tener responsables. Entre las principales: un coordinador o director de la publicación; responsables de información, de redacción, de entrevistas, de corrección, de financiamiento, de impresión, de gráficos, de distribución, etc. 
Desde las primeras décadas del siglo pasado, el maestro José Antonio Encinas propugnaba la escuela activa y dentro de ella, el periodismo jugaba un importante rol, como medio efectivo y dinámico en el proceso de la formación educativa. Encinas no sólo ha enunciado, sino tuvo la oportunidad de poner en práctica y con sumo éxito, en el Centro Escolar Nº 881 que lo dirigiera en los años lectivos de 1907 a 1910. Encinas en su obra Un ensayo de escuela nueva en el Perú, al evaluar las bondades del periodismo en el Centro Escolar, sostuvo que el éxito de esta actividad “hay que medirlo por el interés que despertó entre los escolares y el impulso que determinó en ellos para orientarse hacia la literatura y el periodismo. Este último hecho demuestra que el valor de los talleres en la escuela está en razón directa con el interés y la utilidad”. Gamaliel Churata, uno de los más destacados discípulos del maestro Encinas, sobre el mismo tema, en el prologo de Un ensayo de escuela nueva en el Perú decía: “El episodio periodístico del Centro es resonante y sirve para comprobar cómo la iniciativa infantil racionalmente estimulada, es virtud y creadora”. 
